1 . （）“我知道是怎么回事啦！”他笑起来，对小伙伴们说，“你们看，我马上会找到我的木匣子。”
2 . 人生如梦，梦里不分西东，片刻春风得意，未知景物朦胧。
3 . 蒋介石来到上海，在帝国主义和国内反动派的支持下，制造了“四·一二”反革命政变。
4 . 投影出示：上面的两个小故事充分说明了人物的语言是有个性的，不同身份不同职业的说的话是有差异的，我们应如何根据人物本身的特点写出个性化的语言呢？
5 . 有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
6 . 这样空想出来的“道理”其实并不像什么道理。
7 . 妈妈对我说：“你要知道‘十年树木，百年树人’。”
8 . 人生如梦无常，流年似水有痕。
9 . 吗？应该是谁说比较合适？不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时游戏时在家时在外时??即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式语气都应有所不同。小明的课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？
10 . 提高公众对走私负面影响的认识。
1 . 人生如梦，或一朝一夕，或支离破碎，或苦苦相思。
2 . 把我们看过的有意义的图书捐出来，寄给在“希望小学”读书的伙伴们。
3 . 父亲对小明说：“咱们这地方出产的‘龙井’可是上等好茶，明天你带上几斤去探望你们的老师。”
4 . 他们（指友邦人士）的维持他们的`“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。
5 . 甲锅里碗里厨师
6 . 人生如梦，许一场清欢。
7 . 总司令把“大胜仗”三个字拉得长长的，加重了语气。
8 . 这件事提高了公众对经济危机的认识。
9 . 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”提问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗？学生回答
10 . “六一”儿童节快到了，这是我们在小学阶段度过的最后一个儿童节，怎样才能过得更有意义呢
2 . “三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”，(这就是说，群众有伟大的创造力。
3 . 人生如梦，到头来都会灰飞烟灭。
4 . 三味书屋是几十年前的书塾，当年“诗云”“子曰”，咿咿哑哑的读书声街上都听得到，盛极一时。
5 . 丁见风使舵船老大
6 . 人生如梦，一樽还酹江月。
7 . 唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所为”。
8 . 认识一个新的环境需要时间。
9 . 人生如梦，梦醒了，一切都会烟消云散……
10 . 乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”
1 . 人生如梦，是谁在梦中辗转难眠。
2 . 人生如梦，时光匆匆去也！
3 . xxx长的像刚从非洲回来的“黑妞”。
4 . ．他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。
5 . 他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！你们看，我
6 . 乙针过去线过去裁缝
7 . 我可一个也不认识！
8 . 人生如梦，付一叹一笑间。
9 . 投影出示：著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。投影出示小故事：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，吟道：“大雪落地似鹅毛。”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”财主接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
10 . 认识你真是莫大的荣幸。
1 . 提问学生：你认为还有哪些方法可以使语言描写具有个性化呢？
2 . 课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？”在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”
3 . 人生如梦，梦醒后，彩虹依旧。
4 . 人生如梦，始终都逃不过当局者迷的悲哀。
5 . 丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”
6 . 他对雇主的冷酷无情第一次有了深刻认识。
7 . 她对这问题已有新的认识。
8 . 天苍苍，野茫茫，暴富的希望太渺茫;水湾湾，路长长，没钱的日子太漫长;楼高高，人忙忙，今夜相约抢银行。接头暗号：节日将至，提快乐!
9 . ．科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线型”。
10 . 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天冷笑道：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？”旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈??，好凉快哟！”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把搞打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。说话时的吞吞吐吐结结巴巴，反映内心的慌张：“我??我??没??没拿??”小林涨红着脸说。
1 . 老师明确：语言描写，就是通过对人物对话独白的描写，来表现人物身份思想情感和性格的写作方法。
2 . 马上会找到我的木匣子。”
3 . （）陶罐争辩说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”
4 . 小明对小红说：“他昨天告诉我‘要认真才行’，我觉得他对我挺好。”
5 . 我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。
6 . 归纳同学回答的内容，明确语言描写的几种技巧：
7 . 人生如梦，岁月匆匆。悠悠亘古，百年孤独！
8 . 流星划过天际，我错过了许愿;浪花拍上岩石，我错过了祝福;故事讲了一遍，我错过了聆听;人生只有一回，我庆幸没有错过你这个好友!今晚邀你共同赏月!
9 . 大家听我说：“老师说：‘谁的题不会做，可以下课后问我’，都清楚了吗？”
10 . 他们（指友邦人士）的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。
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