描写林中小屋的优美句子69句

1、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。

2、除了海燕外，课文还描写了哪些海鸟呢？请同学们从课文中找出描写这些动物的句子，用双曲线划出表现其精神的关键词语。

3、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。

4、品味探究，赏析艺术形象。

5、文章是围绕什么来写的？

6、教师播放FLASH朗读。

7、课外背诵有关梨花的诗句。

8、这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗？

9、课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？

10、选读课文中描写海燕的文段，进一步概括“海燕”特点，并说说从哪些词句看出来的？

11、课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。

12、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。

13、景是静止不动的，但人有感情，我们可以赋予它生命，你认为作者彭荆风是否把这景写活了，何以见得？

14、文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？

15、作者是怎样对小屋进行细致描写的？这些描写使你对草屋“主人”产生什么样的印象呢？

16、引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。

17、学生小组讨论，教师抽查解答。

18、课堂讨论：无私奉献受到人们的称赞，市场意识现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？

19、依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？

20、学生自由朗读课文，并划分层次。

21、说一下到底谁是小茅屋的主人？为什么？

22、这篇文章的体裁是小说，按照小说的写作特点，如果哈尼梨花是本文写的主人公的话，那她出场了吗？

23、培养学生修身正己的公德意识。

24、朗读体会，进一步了解课文内容。

25、教师讲解：文章从外到内写了小屋的陈设，从侧面反映了小屋主人的热情周到、乐于助人。接着文中又用温暖喷香滚热软软写出了我们宾至如归的感受和对小屋主人的感激。刚才所有的疲劳、饥饿、焦急、烦躁都烟消云散了，这些都是小屋主人的功劳。那么，小屋的主人是谁呢？

26、引导学生分析第二部分（板书：老人述说屋主名叫梨花）。

27、理解直接写人和间接写人相结合的方法。

28、理解诗歌不能局限于一种手法。

29、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。

30、指定学生读描写梨花美景的

31、5自然段，品味写景的语言，体会写景的作用。

32、本文的主要形象是海燕，文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

33、指导学生速读练习，练习回忆课文的主要内容，把握文章大意，分析理解课文。

34、此日风清云淡，水碧山青。人过峡道，幽意未生。静观天地之大，林木之繁，竟不容，一鸟啼鸣。滔滔天下，荡荡乾坤，竟不知，知己是谁。

35、由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分（板书：小屋助解饥饿疲劳）。

36、学习优秀人物向雷锋学习。

37、5自然段。品味写景的语言，体会写景的作用。

38、学生选择自己喜欢的段落朗读，学生之间互相评价。

39、“这是什么人的房子呢？”是一个什么句？有什么作用？

40、体会本篇巧妙标题的深刻含意。

41、学生朗读，复述“我们”是怎样发现小屋的？

42、引导学生分析第五部分（板书：热情赞美结束全篇）。

43、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。

44、要解开这个谜，看来需要弄清楚文章究竟在写什么？

45、引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋）。

46、课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？

47、此时春光明媚，春风拂面，万物舒生，鸟雀鸣于其中，正是个大好的春风春景。这种时候，当在山林当中，找个清净幽静的所在，带上一壶好酒，自在的在地饮酒，以酒敬天，敬这美丽的天地。

48、学习直接写人和间接写人的方法。

49、思考这个故事写到了哪些人物？

50、默读课文，思考并讨论。

51、思考：文章开头交代了什么？

52、月光浅淡，密林里被勾勒出一片深深浅浅的黯绿，四下里寂静无声，连虫鸣声都不闻，只有偶尔掠过草尖的风，在林中割出细碎的声响，那声音若有若无，反衬得整座山林更幽深了几分。 如此安静，无人经过。

53、多年以后，若我去四姑娘山，不为林中幽静，只为那悬崖一洞 。多年以后，若我去浪荡，不为山水之美，只为那你走一路。

54、2段描写了什么内容？有什么作用？

55、引导学生分析本篇间接描写人物的效果。

56、我要独自去山林里走走，那里静谧清幽，可以把心情拼凑。我要在那里，将你忘记，练习一个人，在没有你的地方安睡。

57、另外文章还描写了这里的环境。

58、引导学生分析第四部分（板书：梨花之妹说明小屋来历）。

59、找出本文表示时间的词语，体会本文是什么记叙顺序？这种顺序有什么作用？

60、再读第1—8自然段，加深对课文内容的理解。

61、运用本文设置悬念、误会的手法写一件事。

62、由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。

63、研读1—8自然段，听录音朗读。

64、要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。

65、房子的主人是谁呢？可能是一位守山护林的老人。猜测，不敢肯定。

66、这篇文章的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？

67、暴风雨来临前，海上是一番怎样的景象？这一描写对刻画海燕的形象有什么作用？

68、研讨课文，理解象征意义。

69、正当“我们”处于前不挨村，后不着电，进退两难的尴尬处境时，看到了什么景象？